Apresentação

A diversidade de perfis de aprendizagem presente nas escolas constitui atualmente um dos principais desafios colocados aos docentes, exigindo práticas pedagógicas capazes de garantir o acesso, a participação e o sucesso educativo de todos os alunos. O enquadramento normativo, nomeadamente o Decreto-Lei n.º 54/2018, estabelece os princípios orientadores da educação inclusiva, reforçando a necessidade de práticas pedagógicas que respondam à diversidade presente nas escolas. Em articulação com o Decreto‑Lei n.º 55/2018 e com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, é atribuída aos docentes um papel central na criação de ambientes de aprendizagem flexíveis que favoreçam o desenvolvimento de competências e o acesso ao currículo. A diferenciação pedagógica e o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) assumem particular relevância na planificação das atividades educativas, permitindo antecipar a diversidade e promover o envolvimento e a participação dos alunos. O desenvolvimento das tecnologias digitais disponibiliza novos recursos que podem apoiar os docentes na adaptação de materiais, na diversificação de estratégias pedagógicas e na criação de atividades que facilitem a participação e progressos dos alunos.

Destinatários

Educadores, Professores dos Ensinos básico, secundário e educação especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores, Professores dos Ensinos básico, secundário e educação especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Objetivos

- Compreender os princípios orientadores da educação inclusiva; - Identificar barreiras à aprendizagem e à participação nos contextos educativos; - Aplicar estratégias de diferenciação pedagógica adequadas à diversidade dos alunos; - Utilizar princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem; - Planificar estratégias que promovam acesso, participação e sucesso educativo; - Utilizar recursos pedagógicos diversificados que favoreçam o acesso ao currículo; - Explorar recursos digitais como apoio à prática pedagógica; - Conceber recursos pedagógicos inclusivos aplicáveis aos contextos educativos.

Conteúdos

I - Educação inclusiva e remoção de barreiras à aprendizagem II - Diferenciação pedagógica e Desenho Universal para a Aprendizagem III - Recursos digitais de apoio à educação inclusiva IV - Construção de recursos pedagógicos inclusivos V - Avaliação reflexiva e inclusiva Documentos legais e orientadores Decreto-Lei n.º 54/2018 Decreto-Lei n.º 55/2018 Portaria n.º 223-A/2018 Portaria n.º 226-A/2018

Metodologias

As sessões serão em regime e-learning, com sessões síncronas e assíncronas. Nas sessões síncronas serão desenvolvidos os conteúdos teóricos e início da componente prática; nas sessões assíncronas a componente prática será desenvolvida para ser apresentada ao grupo na sessão síncrona seguinte. A metodologia utilizada visa a aquisição de conhecimentos ("saber-saber") por parte dos formandos contemplando, também, a aplicabilidade prática através da elaboração de materiais e atividades ("saber-fazer", "saber-ser). De acordo com esta modalidade será tida em conta a articulação entre necessidades do sistema educativo e necessidade dos formandos através de metodologias que integrem os saberes e as experiências dos mesmos. As sessões síncronas contemplarão métodos diversificados: exposição plenária na transmissão de conteúdos eminentemente teóricos; discussão orientada, de forma alargada para análise daquilo que são as questões mais problemáticas; dinâmicas de trabalho em grupo; análise de casos; projeção de filmes.

Avaliação

Os formandos serão avaliados utilizando a tabela de 1 a 10 valores, Escala de avaliação: Excelente - de 9 a 10 valores; Muito Bom - de 8 a 8,9 valores; Bom - de 6,5 a 7,9 valores; Regular - de 5 a 6,4 valores; Insuficiente - de 1 a 4,9 valores. Nessa avaliação serão tidos em conta alguns indicadores: - Participação na ação (contributos, pontualidade), realizada com base na observação direta feita pelo formador tendo como base a participação e desempenho dos formandos na realização dos trabalhos; - Portfólio do trabalho autónomo realizado na ação, em grupo; - Reflexão individual critica do percurso formativo com a indicação dos impactos no desenvolvimento profissional e organizacional (1/2Páginas) .

Bibliografia

Ainscow, M. (2020). Promoting Inclusion and Equity in Education. Cosme, A., Trindade, R., & Ferreira, D. (2017). Diferenciação pedagógica: Da teoria à prática. Porto Editora. Direção-Geral da Educação (2018). Aprendizagens Essenciais: Articulação com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018). Inclusive Education in Europe. Redecker, C. (2017). European Framework for the Digital Competence of Educators (DigCompEdu).

Observações

Formador/a: Carla Hébil

Cronograma