Apresentação

A ação de formação “Relação Pedagógica, Diferenciação e Altas Capacidades: inovar para incluir” fundamenta-se nos princípios e orientações consagrados no Decreto-Lei n.º 54/2018, que estabelece o direito de todos os alunos a uma educação inclusiva, promotora da equidade, da participação e do sucesso educativo. Os alunos com altas capacidades ou elevado potencial constituem um grupo cujas necessidades educativas específicas requerem reconhecimento pedagógico e respostas diferenciadas, evitando situações de desmotivação, desinvestimento escolar, isolamento social ou subaproveitamento das suas capacidades. A crescente heterogeneidade das turmas coloca aos docentes desafios acrescidos ao nível da gestão da relação pedagógica, da diferenciação curricular e da criação de ambientes de aprendizagem flexíveis e motivadores. Neste contexto, torna-se essencial capacitar os professores para identificar diferentes manifestações de altas capacidades - académicas, criativas, artísticas, socioemocionais - e desenvolver estratégias pedagógicas ajustadas que promovam o envolvimento, a participação e o desenvolvimento integral destes alunos. A ação pretende ainda contribuir para o desenvolvimento de práticas de inovação pedagógica em contexto de sala de aula, disciplina e escola, promovendo metodologias ativas, enriquecimento curricular, trabalho de projeto e estratégias de personalização das aprendizagens.

Destinatários

Professores dos GR 100, 110, 910

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos GR 100, 110, 910. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Objetivos

Os formandos deverão ser capazes de: - Promover práticas de relação pedagógica inclusiva que favoreçam o desenvolvimento socioemocional, a participação e o envolvimento de todos os alunos; - Reconhecer diferentes perfis e manifestações de altas capacidades em contexto educativo, valorizando a diversidade de talentos, interesses e potencialidades; - Identificar indicadores pedagógicos associados a alunos com elevado potencial, contribuindo para respostas educativas adequadas e articuladas; - Desenvolver estratégias de diferenciação pedagógica e curricular ajustadas às necessidades, interesses e ritmos de aprendizagem dos alunos; - Implementar práticas, metodologias e instrumentos de ensino, aprendizagem e avaliação que promovam o enriquecimento curricular e a personalização das aprendizagens; - Conceber e aplicar estratégias de inovação pedagógica em contexto de sala de aula, disciplina ou escola, favorecendo ambientes de aprendizagem mais inclusivos e motivadores; - Produzir recursos, atividades e propostas de intervenção pedagógica orientadas para a promoção do potencial e sucesso educativo de alunos com altas capacidades.

Conteúdos

|. Promover o potencial numa Educação para Todos (3 horas) Abordagem à diversidade segundo a legislação em vigor. Enquadramento das políticas educativas no quadro internacional das competências do século XXI Atividades reflexivas sobre a aplicação dos documentos orientadores à prática Il. Evolução conceptual da Sobredotação: (6h) Inteligência e Sobredotação: inter-relação de conceitos Passado e presente: evolução e perspetivas atuais Separar o mito da realidade A consensualidade do conceito de sobredotação de Renzulli Características e dificuldades dos sobredotados III. A Identificação precoce da sobredotação (6h) Abordagem desenvolvimentalista da sobredotação Indicadores do desenvolvimento precoce Enquadramento e exigências do sistema educativo português para a precocidade excecional A avaliação psicológica para a entrada antecipada na escola: Cuidados e implicações Áreas e instrumentos IV. Diferenciação Pedagógica — diferenciar para atender (10h) Medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão Tipos e modelos de atendimento educativo para alunos com características de sobredotação Recursos específicos de apoio à aprendizagem e à inclusão Os Direitos — famílias e crianças O trabalho em equipa multidisciplinar DUA — Desenho Universal para a Aprendizagem: promover a aprendizagem para todos

Metodologias

A metodologia da ação assenta numa abordagem teórico-prática orientada para a melhoria das práticas pedagógicas inclusivas e da gestão da relação pedagógica em contextos de diversidade. Serão privilegiadas metodologias ativas e reflexivas, centradas na análise de situações reais, estudo de casos, debate e partilha de práticas, promovendo a aplicação dos conteúdos à realidade educativa dos participantes. Ao longo da formação recorrer-se-á a momentos expositivos, trabalho colaborativo, exercícios de aplicação, conceção de estratégias de diferenciação pedagógica e desenvolvimento de propostas de inovação pedagógica ajustadas aos diferentes perfis de alunos e contextos escolares.

Avaliação

Serão considerados os seguintes parâmetros de avaliação: - Participação e envolvimento nas sessões de formação (30%); - Capacidade de análise e aplicação dos referenciais e estratégias abordadas; produção/apresentação de trabalho prático relacionado com o contexto profissional do formando/ grupo (40%); - Qualidade da reflexão crítica e contributos apresentados (30%).

Bibliografia

. Almeida, L. S., & Rocha, A. (2018). Sobredotação: Uma Responsabilidade Coletiva! Porto: CERPSI. ANEIS (2017). Guia para Professores e Educadores - Altas Capacidades e Sobredotação: Compreender, Identificar e Atuar. Braga: Associação Nacional para o Estudo e Intervenção na Sobredotação. Disponível em http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/guia sobredotados.pdf Alonso, J. A., Renzulli, J. S & Benito, Y. (2003). Manual internacional de superdotados: Manual para professores y padres. Madrid: Editorial EOS. Renzulli, J. S. & Reis, S. M. (2003). Que es el enriquecimento escolar? Como se relacionan los programas para superdotados com la mejora escolar total? In J. A. Alonso Bravo, J. S. Renzulli & Y. B. Mate (Eds.), Manual international de superdotacion (pp. 243-257). Madrid: EOS. Manual de apoio à prática da Educação Inclusiva- DGE

Formador

Maria Cristina Palhares Crispiniano Vieira Sousa Ferreira

Cronograma