Apresentação

Tanto na escola como noutros lugares de aprendizagem, tendemos a perspectivar a criança como um ser incompleto e a delimitar a infância à primeira etapa da vida. Nesse sentido, a ideia de INFÂNCIA é deduzida a partir de uma falta ou de uma incompletude. Programam-se as aprendizagens em função do ano escolar, por etapas, isto é, numa ordem cronológica do tempo. Porém, ao considerar a criança desse ponto de vista, dificilmente se consegue apreendê-la na sua diferença ou singularidade. Nesta formação, pretende-se dar a conhecer aos formandos uma nova maneira de apreender a infância, através de um novo estatuto, a partir do que a criança já é, como abertura ao novo, ao desconhecido, ao inesperado e ao diferente. Neste desafio educativo e filosófico de se considerar a criança na sua singularidade, faz sentido apreendê-la enquanto ser pensante, dotada de capacidades reflexivas e filosóficas. Segundo um estudo da Unesco sobre a prática da Filosofia com Crianças (FcC), (http://valact.org/wp-content/uploads/UNESCO_Philo-Ecole-Liberte.pdf), as crianças colocam perguntas de natureza existencial (Ex: Qual é o sentido da vida?- Bernardo, 8 anos), metafísica (Ex: Qual é a primeira mãe de todas? – Mélissa, 7 anos ); O mesmo estudo acima referido, indica que, na infância, existem angústias existenciais distintas das do foro psicológico, cuja partilha e discussão em grupo faz as crianças saírem de uma certa solidão existencial e também desenvolver competências para o diálogo, a abertura reflexiva, a escuta da opinião do outro e o espírito crítico.

Destinatários

Docentes dos Grupos 100 e 110

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes dos Grupos 100 e 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes dos Grupos 100 e 110.

Objetivos

- Enquadrar historicamente as novas práticas filosóficas, mais especificamente, a prática da Filosofia para e com Crianças; - Problematizar o conceito de Infância; - Sensibilizar para uma escuta atenta às perguntas das crianças, para a sua dimensão filosófica; - Ajudar os formandos a romper com as barreiras traçadas da sua racionalidade, potenciando a criatividade do pensamento; - Promover o sentido de igualdade dos participantes enquanto seres pensantes, independentemente da idade, cor de pele, religião, etc. ; - Preparar os professores para serem promotores de convivência democrática e consciência cívica, em contexto de sala de aula; - Dar a conhecer, através de uma prática efectiva, a participação pública, a cooperação social, a autonomia intelectual; - Proporcionar oficinas de Filosofia prática, no sentido de desenvolver algumas competências reflexivas, assim como a capacidade de reflexão, escuta, empatia e tolerância.

Conteúdos

MÓDULO 1 (7 Horas): A- Filosofia, Infância e Educação, que encontro possíveis? Desenvolvimento histórico das várias práticas filosóficas. A Filosofia PARA e COM Crianças: Que diferenças? Repensar o significado do aprender e do ensinar. B- Problematização do estatuto de Infância: Kronos, Kairos e Aion: 3 concepções filosóficas do tempo, segundo os filósofos Heraclito, Nietzsche, Deleuze e José Gil. Revisão crítica dos tempos que marcam a escola. Reconfigurar o estatuto de INFÂNCIA, segundo as novas práticas filosóficas. MÓDULO 2 (6 horas): O território do espanto e dos porquês das crianças: O Espanto Filosófico pensado pelos filósofos da antiguidade. A abertura ao novo e ao desconhecido na Infância. Concepções metafísicas das crianças em torno da questão da origem. As interrogações filosóficas que atravessam a Infância: perguntas ontológicas, metafísicas, éticas e estéticas colocadas pelas crianças dos 4 aos 12 anos. MÓDULO 3 (6 horas): Alguns gestos filosóficos relacionados com a prática da Filosofia com Crianças. Introdução a algumas questões metodológicas para saber como preparar e dinamizar uma sessão de Filosofia com Crianças, em contexto de sala de aula. MÓDULO 4 (6horas): A- A experimentação filosófica: Exercícios práticos para desfazer hábitos inibidores da imaginação criativa. Exercícios filosóficos: do questionamento à problematização como maneira de abrir espaços onde habitualmente não há perguntas. B- A prática do diálogo colaborativo: Exercícios de diálogo participativo e colaborativo, que podem ser aplicados em contexto de sala de aula. Exercícios para desenvolver a empatia, a abertura reflexiva e a escuta do outro.

Metodologias

Os conteúdos não serão apresentados aos formandos de forma linear, mas sim de forma articulada com a participação destes, através dos métodos demonstrativos e interativo. As sessões serão sempre teórico-práticas, privilegiando-se, contudo, a componente prática, de estratégias de abordagem a esta área temática. Como? Recorrendo à metodologia da Filosofia com Crianças, a estratégias e abordagens consensuais, alinhadas com as recomendações da UNESCO. Deste modo, os formandos terão oportunidade de se exercer ao diálogo participativo e colaborativo, desenvolvendo capacidades reflexivas, tais como o espírito crítico e o questionamento, como ainda capacidades de escuta e de empatia.

Avaliação

A avaliação dos formandos é feita de modo contínuo, com base na participação nas sessões. Em segundo lugar, ela incide também sobre a elaboração e a organização de um portefólio, isto é, sobre o processo de trabalho e sobre os produtos que dele decorrem, revelando a consolidação dos conteúdos abordados e evidenciando a aplicação em contexto das temáticas e metodologias trabalhadas durante a formação. Os critérios de avaliação e respectivos parâmetros são definidos de acordo com as características do trabalho realizado: participação nas sessões e durante as oficinas (20%), preparação e dinamização de sessões de filosofia com crianças (25%), partilha e discussão de grupo (25%), trabalho final/portefólio. (30%).

Bibliografia

CHIROUTER, Edwidge, Abordar a Filosofia em contexto de sala de aula, a partir de literatura infanto-juvenil., Hachette Education. KOHAN Walter ; VIGNA, Elgira, Pensar com Heraclito. Rio de Janeiro: Ed. Lamparina, 2013, KOHAN, Walter, OLARIETA, Beatriz F. (orgs.), A Escola Pública aposta no Pensamento. Belo Horizonte: Autêntica, 2012 LELEUX, Claudine, et. al. , Filosofia para crianças, O modelo de Matthew Lipman em discussão. Trad. Fátima Murad, Porto Alegre: Artmed., 2008 LENOIR, Fréderic, Filosofar e Meditar com as Crianças, Edição: Arena PT, 2017

Cronograma