Apresentação

O teatro na infância surge através do jogo nos primeiros anos de vida. As crianças interagem com o mundo e consigo mesmas, exploram diferentes papéis e expressam as suas perceções. Para Costa (2003), o brincar integra o "embrião" a partir do qual o teatro se desenvolve e ganha forma. Tem as suas raízes no impulso lúdico e exploratório da criança como um instrumento criativo e de expressão livre. Assente nesta ideia, a criança desenvolve diversas competências que são emergentes para as práticas teatrais. No decurso das experiências incessantes, a criança começa a perceber o que é o teatro através das suas vivências e essas vivências dão-lhe mais "matéria" para o teatro. Como refere Viola Spolin (1963). "O mundo fornece o material para o teatro, e o crescimento artístico desenvolve-se par e passo com o nosso reconhecimento e perceção do mundo e de nós mesmos dentro dele". Silva et al. (2016) referem nas Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar que a área de expressão e comunicação e as suas "diferentes formas de linguagem são indispensáveis para a criança interagir com os outros, exprimir os seus pensamentos e emoções de forma própria e criativa, dar sentido e representar o mundo que a rodeia". Partindo da premissa de que a criança possui, de forma espontânea, a capacidade de representação simbólica, podemos entender o teatro como uma forma natural de a criança expressar e explorar esse potencial, permitindo um envolvimento em situações intencionais de jogo, criando oportunidades de apropriação e progressão nos elementos da linguagem teatral e na fruição de manifestações artísticas.

Destinatários

Educadores de infância

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de infância. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de infância.

Objetivos

. Proporcionar aos formandos um trabalho individual e coletivo que lhes permita promover a mudança de práticas pedagógicas. . Considerar o jogo e o brincar como elementos exploratórios do conhecimento que trazem descobertas e aprendizagens para o "mundo" do teatro.

Conteúdos

1. Criação da dinâmica de grupo 2. Criação de códigos e de funcionalidade prática 3. Criação de códigos teatrais e pedagógicos 4. A importância do sentido lúdico 5. O corpo enquanto portador de sinais de comunicação cénica

Metodologias

Presencial: A metodologia incide no binómio prática/reflexão, tendo como finalidade um olhar artístico na vida e na prática pedagógica do educador enquanto agente de ação em diferentes contextos etários, sociais e culturais Trabalho Autónomo: O trabalho autónomo consiste na elaboração de um portefólio digital, desenvolvido em contexto de jardim de infância, tendo como referência os conteúdos abordados nas sessões presenciais da oficina de formação, um registo reflexivo sobre a participação das crianças em cada uma das sessões e alguns registos visuais que complementem o trabalho.

Avaliação

A avaliação seguirá os critérios em vigor classificando de 1 a 10 val. de acordo com a seguinte ponderação: 40% - Avaliação da participação: Integração; individual e em grupo 60% - Avaliação do trabalho produzido: Trabalhos autónomos e individuais

Bibliografia

Costa, I. A. (2003). O desejo do teatro: O instinto do jogo teatral como dado antropológico. Fundação Calouste Gulbenkian. Gauthier, H. (2000). Fazer teatro desde os cinco anos. Escola Superior de Educação de Coimbra/ Livraria Minerva. Kishimoto, T. M. (Org.). (2007). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação (10ª ed.). Cortez Editora Lopes da Silva, I.; Marques, L.; Mata, L.; Rosa, M. (2016). Orientações curriculares para a educação pré-escolar. Ministério da Educação/ Direção Geral da Educação. Ramaldes, K.; & Corrêa de Camargo, R. (2017). Os jogos teatrais de Viola Spolin: uma pedagogia da experiência. Goiânia, GO: Kelps.

Formador

Célia da Graça Pereira Rodrigues

Cronograma