Apresentação

Esta oficina de formação, centrada na transversalidade da leitura e da escrita, promove uma abordagem interdisciplinar, com o apoio dos professores bibliotecários, com o objetivo de melhorar as competências de leitura e escrita dos alunos e, consequentemente, o seu sucesso escolar. Respondendo às necessidades da era digital, a formação aborda a integração crítica de recursos digitais, preparando os alunos para serem leitores e escritores competentes em ambientes digitais. A ação “Estratégias inovadoras para promover a leitura e escrita: o papel da biblioteca escolar” constitui-se como uma oportunidade formativa para que os docentes diversifiquem as suas competências e práticas pedagógicas e incluam o desenvolvimento da leitura e da escrita, de forma natural, mas estratégica, nos planos de trabalho, em articulação com os professores bibliotecários e os outros pares.

Destinatários

Educadores de Infância, professores dos ensinos Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, professores dos ensinos Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Objetivos

a) Fomentar a implementação regular de atividades de leitura e de escrita, em diferentes áreas disciplinares e transversais do ensino básico e secundário, em articulação com a biblioteca escolar. b) Explorar estratégias para tornar a leitura mais atrativa e diversificada. c) Integrar a escrita como uma ferramenta de expressão e aprendizagem, em diferentes disciplinas. d) Desenvolver um plano de ação para implementar estratégias inovadoras de promoção da leitura e escrita na escola, com o apoio da biblioteca escolar

Conteúdos

Sessão 1: Leitura e escrita: práticas e processos de motivação/promoção (3 horas) • Estratégias de motivação para a leitura e para a escrita - dinâmicas a partir da biblioteca, com e na biblioteca. • Práticas de promoção da leitura e da escrita a partir da biblioteca escolar: os projetos “Miúdos a Votos” e “Ser Escritor é Cool”. Sessão 2: A leitura e a formação do leitor (3 horas) • Tipos e contextos de leitura (da leitura impressa à leitura digital). • As fases de desenvolvimento da leitura. • O papel da motivação. Sessão 3: Escrita: processo complexo e faseado (3 horas) • Valorização da planificação, da textualização e da revisão dos textos. • A autorregulação da escrita (foco em práticas de escrita promotoras de autoestima e de fluência de escrita). Sessão 4: Criação de um plano de ação para implementar estratégias de promoção da leitura e escrita na escola. (3 horas) Sessão 5: Avaliação (3 horas) • Apresentação e discussão dos planos de ação criados. • Avaliação formativa dos participantes. • Avaliação global da oficina de formação

Metodologias

Presencial: Para promover a partilha de experiências, recursos e materiais, será utilizada uma plataforma LMS (Moodle) de apoio à formação. Serão criadas oportunidades de trabalho individual e em grupo, privilegiando-se propostas integradoras de carácter prático, em ligação com os contextos de cada escola/agrupamento e as experiências dos professores bibliotecários. Em cada sessão presencial, será efetuado um enquadramento concetual dos conteúdos e apresentados exemplos práticos da sua aplicação em contexto de aprendizagem. Os documentos de referência que balizam a ação da escola e das bibliotecas escolares serão analisados e servirão de suporte às tarefas solicitadas aos docentes. Trabalho Autónomo: Ao longo da oficina de formação, os professores terão de criar um plano de ação em torno da leitura e da escrita e produzir recursos para a sua implementação. Na sessão final, deverão apresentar e avaliar o trabalho realizado nas suas escolas, ao longo da formação, apontando boas práticas e identificando dificuldades.

Avaliação

Os formandos devem frequentar, pelo menos, 2/3 do número de horas da ação. A classificação dos formandos será feita por níveis de desempenho na escala de 1 a 10, com a menção qualitativa de: 1 a 4,9 valores — Insuficiente; 5 a 6,4 valores — Regular; 6,5 a 7,9 valores — Bom; 8 a 8,9 valores — Muito Bom; 9 a 10 valores - Excelente. A avaliação individual dos formados terá em conta os seguintes itens: Participação: 20% • Participação individual e em grupo (10%) • Realização das tarefas e envolvimento (10%) Trabalho produzido: 80% • Qualidade, originalidade e nível de adequação pedagógica dos trabalhos (40%) • Apresentação do trabalho final (20%) • Relatório individual (20%)

Bibliografia

Araújo, Helena (2016). O texto e a leitura literária na biblioteca escolar: fundamentos, estratégias e atividades. Biblioteca RBE nº9. Rede de Bibliotecas Escolares. http://www.rbe.minedu.pt/np4/file/1828/bibliotecarbe9.pdfBarbeiro, L. (2022). Os processos na atividade de escrita: estudo com base na escrita colaborativa. Acta Scientiarum. Language and Culture, 44(1), e57804. https://doi.org/10.4025/actascilangcult.v44i1.57804Prole, António (s.d.). Como fazer um projeto de promoção da leitura. Casa da Leitura. http://www.casadaleitura.org/portalbeta/bo/documentos/manual_instrucoes_project os_a_C.pdfRede de Bibliotecas Escolares. (2021). Diário de escritas com a biblioteca. https://www.rbe.mec.pt/np4/DiarioEscritas.htmlTerada, Y. (2021). Why Students Should Write in All Subjects. https://www.edutopia.org/article/why-students-should-write-all-subjects

Formador

Hermínia de Fátima Morais Almeida Pires

Cronograma